日本《クリ シャワー》2行目ライン
クリ シャワーあらすじ
「千(qiān )ち(🏼)ゃんの方を(🥌)見(🎉)張(🎟)るの？(🌚) で(🎍)も、橋か(🚪)ら先(🙄)はだめ(🤩)じゃな(📢)い？」
「(💖)思っていま(📈)す。あ(🥕)んな(💰)もの、何の役(yì )に(🏔)も立(⛲)た(🌚)ないってこと、あと(🎇)になって気がつ(🏜)いたん(🍅)です。」
次(🚉)郎は、ぐらぐら(🎙)と目まいがす(🖊)る(🔨)ような感(gǎn )じだった。徹太(tài )郎(🔶)は、いつになく(🤢)沈んだ(👫)調(🦐)子(zǐ(🌐) )で、
「(💽)僕は、女(🉑)にも、もっと戦う(🛷)気持があっていいと思(sī )う(🕒)んです。」
こんなふうで、(🐉)校(xiào )内はそ(⏳)の(🙉)日じ(👼)ゅ(🗺)う決して静かであったと(🛩)はいえなかった。下(🦒)(xià )級の教(💴)室までが何とはなし(📿)に落ちつきを失ってい(😜)た。ふだんなら何でもないことにまで先生たちの神経(🔔)が(♉)と(🐮)がり(🧘)、先(🌦)生(🐻)(shēng )たちの神経がと(🏦)がればとがるほど、生徒(tú )たち(🤩)はその神経に触(chù )さわってみ(🌐)るのを楽しむといった(🌝)ふうで(🏽)あった。大垣(🐽)前(💈)校(👯)長(🕒)は、い(🤲)つも先(xiān )生(🔼)た(🐊)ちに向(🤞)か(♋)って(🕕)、「(🥤)生徒(tú )というも(🌯)のは、自分たちのため(🧡)に先(😓)生(👣)が(🚓)命(🔇)をすてるまでは、そ(🍥)の先生を偉い先生だとは(🍔)思わないものだ(🧡)。それ(🚝)を覚悟の上(💙)で(🌰)なく(🥀)ては、真(zhēn )の教育(🐨)は出来ない。」(🌅)と言っていたが、そ(🎱)の(🚲)意味(🏊)を(❄)ほんと(📻)うに理解(🕡)した先生は、朝倉(😙)先生をのぞいては、おそらく(🚣)一人(rén )も(🤷)い(🏾)なかっ(🥁)た(⬆)ろうし、(🥛)今では、ど(🥏)の先(😬)(xiān )生(🐢)にも、そんな言葉(🛺)は(🉑)単に言(yán )葉(⛩)としてでも思い出(chū )され(🚉)ていそうにな(💸)か(🍷)った。こうして先生たちは自(📶)分(🌶)を(⏰)下(🛀)手に護(hù )ろうとして、一歩(👱)一歩(bù )と自分(fèn )を生徒たちの侮(🖊)辱と(🛋)嘲笑(xià(📯)o )の中(🏞)に追いこ(🔵)んで(😷)いた(👆)のであ(🗳)る。
「そりゃあ、道江さ(👋)んがここから学(xué(🥫) )校に(🎋)通うのはいい。そうする方(fāng )が一(yī )番(📽)い(📐)いと思うんだ(🐖)。しかし、学校の(💛)行き(🕸)かえりに、次郎君が道江さ(⬅)んの用(yòng )心(🚰)(xī(🎄)n )棒に(🌑)なるのはどう(😏)かと思うね(🍘)。」
「何しろ(🍚)、朝(cháo )倉(🏏)先(🥧)生の退職(⛽)(zhí )の理由(🧘)が理(👠)由だ(🐄)し、君(🔋)たちの(🚊)行(há(🐚)ng )動を当(🎈)局(🍟)(jú )では極(jí )力(lì(💹) )警(jǐ(🐐)ng )戒(💾)しているら(💔)し(🏒)いんだ。万(🧛)一ストライキにでもなったら(🐤)大変だぜ。」
徹(chè(🏠) )太郎(🌶)は、そう言(yá(🐂)n )って笑った。次(🎺)郎(láng )はその瞬(✴)間ちょっと固(⏹)い表情(qí(➿)ng )になったが、すぐ自分も笑いながら、道(dào )江に代(dài )って始終を話し(🤗)た(🍓)。話してい(❌)る(👐)うちに、彼は自(zì )分の言葉(yè )の調(diào )子が次第に(💕)烈(liè )しくなって行くのをどうすることも出来(lái )なかった。
「僕には、本田(tiá(😥)n )が(🚯)そんな卑(✊)劣な(🔕)男だとは思えないがね。」
(🐖)敏子(zǐ )はそう言(🌦)って立って行った(🐹)。
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