「(👕)次郎(láng )だ(🚓)と、(🗨)弟だ(♑)が…(🚗)…」
大垣校長の言ったそ(🌰)んな言葉(🐣)(yè(🏍) )が(🍱)、今(🤰)更のように強く彼の胸にひびいて来(📞)(lái )た。
「(🏬)そ(🕋)こ(🚖)で、四年生の責(🕰)任い(♊)よいよ大なり、だね。」
「か(🛂)まうも(❄)ん(🔚)か、これも校(🤧)風刷(shuā )新さっしん(🗿)のた(⏱)めだ。」
次郎(🔎)(lá(⌚)ng )の神経(jī(🆑)ng )は敏(💧)感に動(dòng )いた。
次郎と詩(🧣)、――(📬)読者(🙍)(zhě )の中には、この取(qǔ )合わ(😫)せを多少(shǎo )滑(🐟)稽だと感(🔖)じ(😢)る人(💙)があるかも知れ(💔)ない(💲)。なるほ(🧤)ど(📄)、次郎は、(🎻)詩を(🐆)解(🥖)するに(🕕)は、これ(🥝)まで、あまりにも武(wǔ )勇伝(yún )的であ(📛)り、作為的であったといえる(🚊)だろう。
(🤛)大(🤵)沢は、恭一(yī )の話(huà )をき(👃)いているう(🈺)ちに、(📐)いよ(🕓)い(🍓)よ(🚀)次(cì )郎(📆)に興味を覚えたらしかった。彼は最後の、授業が終る(🥤)と、言(💗)(yán )った。
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