日本《jap sex》2行目ライン
jap sexあらすじ
しまりの(🗾)ない口を(🐶)半ばひ(⚪)らい(👺)たまま、ぽか(🍤)ん(🎺)として次郎のうし(🈶)ろ姿を見(jiàn )お(🛅)くっていた(👣)馬田(tián )は、次郎が(🤴)十間(🏢)以(🌜)上(shà(🕰)ng )も遠ざ(👜)かったころ(💼)、つ(🌝)ぶ(👓)やく(⏬)よ(🌕)うに「畜生(shēng )！」と叫(jià(🍀)o )んだ。そして帽子(zǐ )を(⏩)ふり(🙆)あげ(🍀)て、(❕)力まかせに自分の(🈶)股(🦈)をもう一度(🥋)なぐりつ(🍸)け(♉)た。
「(🤤)あら(🐼)っ！」
彼は立ちど(⚫)まったまま、し(🌕)ばらくじっと(💆)馬田のうしろ姿を(🏘)見(jiàn )つ(➡)め(🐤)てい(🗳)た。すると馬田は、わしづか(🦑)みにして(♒)いた帽子(zǐ )をふりあげ(🙋)て、つづけざ(🦁)まに二三(🤷)度、(🍙)つよ(🐓)く自分(fèn )の股(gǔ )を(🅿)なぐり(😔)つけた。そ(🔜)れは、彼が何かやりそこないをしたり、し(🍅)ゃくにさ(💕)わった(🍈)りする時(🐲)に、よく(📝)やるくせなのである。
(🍬)この(🚀)採点表(🛩)の波紋(🎉)は決して小さく(🦌)なかった。押しよせ(🐰)た生徒た(🤘)ちにまじって、あとで(🚕)は先生たちまでが代る代る(🏐)のぞきに来た。生徒(🚁)(tú(🕚) )たちは(💃)、採点表にのって(🏕)いる先(🌝)生(💇)が来(lái )ると、一々その(🍜)点数を大(dà(🎄) )声で叫ん(🌬)だ。中(🚝)(zhōng )には、(📴)備考欄ま(💇)で読みあげる者(zhě )も(🎷)あっ(🌁)た(🎒)。先生の(🔹)中には、自(🥓)分で自分の綽名(😬)をよく知って(🚛)いる先生も(🕦)あり、そうでない先(🥘)(xiān )生(😄)(shē(🔋)ng )もあった(😲)が、そ(🤲)んな(🎀)ことで、どの(📈)先生(shēng )もいやで(🗒)も自分(💪)(fèn )の(🔰)綽名を(🖋)は(🐅)っき(⛱)り知(🚨)(zhī )らされるという結(✳)果になっ(🍸)た。も(🛎)っとも、(🍻)中(🤭)学(xué )の先生(shēng )で、自(💭)分(fèn )にか(🛸)ぎって綽名はないなど(🧛)と安心しているほど(🎲)いい気な(🈹)先生はない(👕)はず(♋)なのだから、(🐷)それは(🐞)大したことで(🌄)はなか(🏻)ったかも知れない。しかし(👐)、綽(🔩)(chā(😺)o )名といっしょに、(🦒)自(🗜)(zì )分(fèn )の点数(💹)(shù )ときびしい評(👎)語と(🥍)を知ら(😢)なけ(🥏)ればならなかっ(🍅)た(🖐)と(⛽)いうことは、(🤥)何といっても最(⛅)近の大(dà )き(🌱)な(🧠)試煉であったに相違ない(📖)。ある先(🥁)生は顔をひきつらせ(💮)てガ(🏤)ラ(😠)ス戸のまえ(📛)に棒立に(😹)なり、ある先生は(🔓)一(🈚)た(🏺)ん顔をま(😉)っかに(🦓)したあと、強いて微笑を(🛍)もら(📆)した。しかしど(🌠)の先生も(📷)最後には、自分(fèn )に(👡)はまる(💩)で(🚽)関係のな(😵)い(🖇)ことだ、(🙏)といったよ(💽)うな顔をしてその(🍦)場を立ち(💠)去った。ただ「あ(🙃)ざらし」先生(🍗)だ(😳)けは、その(❕)綽名(⚓)が自他(tā )共(gò(🐺)ng )にゆる(⏰)すほど(🏆)有(🌻)(yǒu )名(🈯)になっていて、ごまかしがきかな(⛱)か(😍)ったためか、それとも、備(bè(🎎)i )考欄にあった通(🐂)り、事実(😀)粗野の稚(zhì(🔱) )気ある性(⚾)(xìng )格の持主で(💣)あっ(🦐)たためか、その(🤠)大きな口(🕚)を思いきり(💫)横(🕰)にひろげて、よ(⏹)ごれ(🔺)た上(shàng )歯をむき出(chū )し、天井を(📀)向いた鼻(🍢)の下に灰(💏)(huī )色のあらいひげを(🐿)針(zhēn )のよ(🤭)うに立て(🕚)、内(nè(👋)i )をのぞき(🐹)ながら(🙌)、「わっはっ(💷)は」と笑っ(🥚)た(🙍)。そして、(⏮)「わしだけ(🚞)は合(hé(👐) )格の(🐭)見込があ(🧕)るちゅ(🕤)うの(🐷)か。どうかよろしくたの(🚌)むよ。」と(🚻)言う(🚋)と、くるりとうし(🌠)ろを(🚅)向い(🏸)て、も(🧗)う一度「わっはっは(💸)」(🏜)と笑(xiào )い、歯(chǐ )をむき出(🔬)したまま、(📂)むらがっている(😗)生徒たちを押しわけて帰って行った。
そ(🌋)う考えると、「かわいそうに(⛸)」とい(🐨)う先生(🌞)(shēng )の(🛑)言(🌘)葉の意味(wèi )は、これま(🏬)で(🐺)考(kǎo )えたのとは(💲)まるでちがった(🥫)ものに(🚼)な(🤷)って来た。先生(🥧)は、その(📘)言葉(📚)に何もとくべつ(📯)な(🦕)意味をもたせよう(🎣)とされたのではない。た(🛂)だ(🏰)先(🍿)生の(👒)はっ(🌯)き(🚩)りしたご決(jué(🕴) )意(🚅)(yì )と自(🛤)(zì )分(🧚)に対す(〰)る(🚯)愛(🏃)情とが(🗞)結びついて、(🌡)何(hé )の作為(⏱)さくい(🧤)もなく(😩)そんな(💛)言葉となっ(🍟)てあらわれ(⚡)た(🐸)までだ(📄)。それにし(📲)ても(💺)、先生の(🏧)そのご決(✡)意(yì )につ(🔝)い(✔)て、自分がこれまで一度(dù )も考(kǎ(😴)o )えてみようと(👘)さえしなかったということは、何とい(👿)う愚かさだ(🍒)ったろう。先(xiān )生(shēng )が自(zì )分(⭕)をどう考えていられよう(⚾)と、その意(yì )味で、(🐉)自(zì(💅) )分はたしかに己を知らな(🖕)い飛(🔢)びあがり者だった(🍩)にちがいないのだ！ 次(🔺)郎の(⛏)自(🌒)己反(😵)省は(🏆)、昨日以来(🌀)、こ(🐓)んなふうに次(cì )第に深ま(🏥)っ(🏻)て(🚬)行くばかりだった。「かわいそ(🚎)う(🏒)に」という言葉を、先生(shēng )のごく自然(rá(🛳)n )な(🛢)愛(ài )情の言葉だと(🌜)思えば思(🎿)うほど、それが深まって行くのだった。しかし、そう(🌦)した自己反省(✋)の苦(kǔ )しみは、彼にと(🌯)ってはそうめずらしいこと(🛷)では(🚅)なかった。彼は中学入学以(⬆)(yǐ )来(📦)、とりわけ白鳥(niǎo )会入(🐦)会後は、絶えず(🎁)自己反省の苦し(🍢)みを味わって来(lá(🤣)i )た、といっても言(🍦)いす(🥡)ぎではなかったので(💀)ある。だから、(🙉)もしそれに朝(cháo )倉先生(shē(🍳)ng )の問題が(🐟)直接(🐔)(jiē )結びついて(😗)いなかっ(🥩)たとすれば、(🀄)彼は、きょう学(🚋)校(xià(😷)o )で(🍲)、(🌟)同級(📰)生(🚎)(shēng )た(🛥)ちにあやしまれるほど(👶)暗い顔はし(🚒)て(🔙)いなかったかも知れない。彼(bǐ )を絶望に近い(🌛)ほど(🥃)の気持(🦐)(chí )にさそいこん(🐦)で行ったの(🐮)は(📘)、(🚥)何と(👖)いっ(⚾)て(🌌)も、朝倉(🚲)(cāng )先生の辞任(⛽)が決定(🎴)的(de )であるという(🔂)こ(👠)とに気がついたこと(🎳)であった(⬆)。彼(bǐ(💈) )はそれを思うと、もう(🔒)何も考える力(lì )がなか(⏫)っ(🚌)た。幼(yòu )いころ、(🐽)乳(rǔ )母のお浜(👾)にわかれた(👉)あとのあのう(❕)つろな気持(😡)、母(🙅)に死別れたあとのあ(🚽)の(🔞)萎しな(🥨)える(✔)ような(🔺)気持、それがそのまま現実(🥛)(shí )となっ(🌞)て身にせ(📼)まって来るような感じがして、きょ(🥡)うは(👴)朝か(👽)ら誰(shuí )とも口(kǒu )をきく気(🧦)になれなかったのである。
(😥)と、(🌎)次(🅾)郎(láng )は(🥏)なげるよう(🗝)に(📼)言(🐗)ったが(😶)、(🥨)
「そうかなあ。しか(🔄)し、僕(pú )たちが入(rù )学(🌋)した時(shí )のことを考えてみた(🥏)まえ。五年(🚙)(nián )生の(🚗)鉄拳(quán )制(zhì )裁にびくとも(🐀)しないで(🆕)反抗(kàng )したの(👮)は、本田だけだったぜ(🚴)。」
次郎は、まだ涙のすっか(🙃)りかわききれない眼(🐘)を見(🤖)(jiàn )はってたずねた。
「しかし、(🏃)私は(📶)う(♏)れし(🤯)いんだ(🔪)よ。私のために(🍫)血書まで書い(🍦)てく(🧓)れる教え(🌉)子がいるの(🛤)かと思(sī )うと(🎢)。」(🔂)
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