枝折戸は手で押(🤹)すとわけな(✔)く開(⏰)いた。次郎は、行儀よく二(èr )列にな(💝)らんでいる朝(🕦)顔鉢の間(🧕)(jiā(🍟)n )を通っ(🤐)て、縁側に(🔏)腰をかけると、ぬ(🔧)すむように道江の顔(yá )をのぞいた。
「では、どうしたらいいの?」(🏫)
「戦う気持(🅱)なら、そり(😘)ゃあ女に(⛓)だってあるわ。」
道江の家は(💤)、馬田と(🍰)同じ(❄)く橋を渡った向こうの(🎣)村(cū(🌼)n )にあ(🚰)る(🖇)。彼女が(💯)学校の帰り(🔒)に、大(♍)(dà )巻(🤺)や本(bě(😔)n )田(🧔)に用があって、橋を(🏄)渡ら(🏆)ない(🍀)でま(👨)っすぐこちらの土手(😼)を行くことはし(🔚)ば(🎿)し(🤠)ばだ(🤚)が、きょう(🙁)の様子は決(jué )してただ(🖇)ごとで(🎪)はない(📦)。彼(bǐ )女は、或(huò(👼) )い(🌱)は(🏛)毎(🔫)日(🕸)(rì )の(♍)ように馬(🌨)(mǎ )田(tián )に学校の帰りをおび(👰)や(🏴)かされている(🏃)のではあ(🙆)る(♓)ま(🎐)いか(🕗)。次(🕙)郎(láng )は、つ(🏭)いこない(💖)だ自分の家の(📔)階段の(🌳)上(shàng )で、道(😁)江と馬田(🤭)が出(chū )っ(🔬)くわした(💓)時(shí )のこと(✍)を思いう(🌛)かべながら(👁)、そんなふうに考えた。
「まわり(📉)道なんか(🚫)して、いたず(😦)ら(📵)された(👘)ら(📯)、よけい世間にけちをつ(💁)けられるよ。」
次郎(📒)は、まだ涙のすっかりか(🚸)わき(♏)きれな(😯)い眼を見(🗳)はってた(🤰)ずねた(👆)。
次郎の(🧀)耳にもその音は(🦍)きこえた。しかし、彼は(✖)ふりむかなかった(🎊)。そし(♈)て、もうとうに見えなくなっている道江の(🚟)あとを(❓)追うように(♉)、路(lù )を(✨)いそいだ(🤟)。
(🚌)次郎は(📱)、そんな実例があるかど(🏃)うかはよく知(zhī )ら(🤬)な(🆑)かった。しかし(🤕)、敏(⛑)子(💙)の言っ(🔪)ている意(yì )味(🏬)はよく(🕥)わかった。そし(👞)て、そうであればある(🚼)ほど、いよいよ馬(mǎ )田を許しておくのが不(bú )都(🍰)(dō(🏵)u )合だと(🐂)い(⏫)う気(🚃)(qì )がした(😴)。
(🤶)こんな(🍥)ふうで、校(xiào )内(❔)はその日(rì )じゅう(🍨)決して静(jìng )かで(🚞)あった(🎠)とはい(🦑)え(😪)なかった(🚒)。下(😃)(xià )級の(👁)教室ま(🛁)でが(🌗)何(hé )とはな(😭)しに落ち(🐾)つきを失(💜)って(💗)いた。ふだんな(👡)ら何(hé )でもない(🦌)こと(😞)にまで先生たちの神経がとがり、先(🛃)(xiān )生(🈚)(shēng )たち(🐌)の神経がとがればとがるほど(🧤)、生(🍢)(shēng )徒(🌕)たちはその神(shé(🏄)n )経に触(chù )さわってみ(🚔)るのを楽しむといったふうで(🤗)あった(🖖)。大垣(yuán )前(qián )校長は、(🔔)いつ(💋)も先生た(🔫)ちに(🍜)向(xiàng )かって、「生(🔉)徒とい(🎄)う(🏄)ものは(🧢)、自分(fèn )たちの(🔯)ため(📰)に先(✴)生が命(mìng )をすて(🕠)る(😻)までは、その先生を偉(🎌)い先生(shē(🧝)ng )だとは思(sī )わな(📼)いも(📷)の(⛏)だ。それ(🕣)を覚(jiào )悟の(🏡)上(🛍)で(🌕)なくては(🏴)、真(💸)の教育は出来(lái )ない(🛰)。」と言っていたが、その意(🛣)味をほ(🈴)んと(📎)うに(🤶)理解(jiě )した先生は、朝(cháo )倉先生(🔤)をのぞい(😇)ては、お(🚔)そらく一人(🚋)も(🙁)いなかったろうし(🐕)、今では、ど(🈶)の先生にも、そんな言(yán )葉は単(🏛)に言葉として(🧚)でも思い出されてい(🔐)そうになかった。こう(🕔)して先(🥋)生たち(⛱)は自(💐)分(📨)を下手(👪)に護ろうとして(🥖)、一(📋)歩一歩(bù )と(🦂)自分を生徒たちの侮辱と嘲笑の中に追(⛴)い(🛺)こんで(🚞)いたのである。
と、(😴)うな(🗾)るように言ったが、
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