日本《おばさん 顔面 騎乗》2行目ライン
おばさん 顔面 騎乗あらすじ
校長室が(⌚)ひっ(🏭)そり(🕣)しているのにひきか(🐟)えて(🖊)、(🕟)教(jiā(😕)o )員室は(🧕)何と(🥨)なく落ちつきがなかった。三人、五(🍳)(wǔ )人(rén )とかたまって(🚿)立ち話(huà(🌃) )をしている様子(zǐ(🍪) )が、あけ放(🍅)し(👞)た窓(chuā(🖊)ng )から、いつも(⭐)生(🤐)(shēng )徒(tú )たちの眼に(🤶)うつった。また(🦑)四(〽)(sì )年や五年(🦀)の教室に出て来る(🌜)先生(⭕)たちの態度(dù(🤯) )にも、ふだんとか(🕯)な(💎)りちがったところ(🐒)が(🚼)あった。い(🆎)つも駄(🎂)(duò(📁) )じゃれをと(🌶)ばすのを得意(yì )にしている先(📜)生が(🗃)いやにま(📪)じめだ(📭)ったり、これ(🐃)ま(🍆)で教(jiāo )科書(🍈)以外(🏬)の話なん(🥏)か一度もしたことのない先生(📍)が、と(🌷)ってつ(🎶)けたように(🔆)、修身め(🌜)いた話を(👞)し出したり、また中に(🔐)は、変ににやにやしながら、「こな(🎷)いだ大(dà )垣(🎇)前(qián )校長(😠)からお手紙をいただいてね。」(💣)と、その(🍻)手紙の中(⏸)(zhōng )に書いてあ(👬)ったという(🎽)一(♒)二の(🙆)文句を引き(💋)出して(🎰)、前校(xiào )長(zhǎng )をほめ、自分と前校長の間には何か特別の(🦓)関係でも(🈸)あったか(🤭)のよ(🥣)うにほのめかしたり(〰)する先生もあった。す(🐌)べてこ(🏏)うい(🤕)う(🌭)ことが何を説明しているかは、生(shē(💴)ng )徒たちにむろんわかり(🤽)すぎるほ(🍰)どわかってい(👽)た。だ(👅)から休(xiū )み時(🥠)間になると(🐬)、(🔝)彼らはそ(🍪)れを(🤱)材料にして先(xiān )生(🏭)た(🏡)ちの品定(dì(🛰)ng )めをす(🍛)る(🗝)のに忙しか(😳)った。こんな場(chǎng )合、いつ(🎰)も奇抜(🏛)(bá )な思い(🎎)つきをやるので人気(qì )のある(😽)五(wǔ )年の森(📭)川という生徒(tú )は、四(🛵)年と五年の各(⏹)(gè )教室をまわっ(🛏)てその品定(🍢)めをきいて(😞)あ(🎊)るいていたが(🕠)、昼休み(💔)の時(🧠)間に(🐛)は、も(🏕)う(🍺)校友会事(shì )務室の黒(hēi )板に「教員(🏿)適性(xìng )審(shěn )査採(🗒)点表」(🌹)とい(👰)うのを書きあげてい(🅿)た。校(🐓)友(yǒu )会事(✨)務室は、生徒控(kò(🌃)ng )所(🌃)の(💒)横の小(📦)さな(♐)室で、間はガラ(🛡)ス戸で(🥑)仕切ってあった(🤣)ので、控(kòng )所からはまる(🏅)見えだった。校友(yǒu )会の(⛲)委員(🖐)たち五六(👈)名(😱)が中でわ(🔪)い(🆕)わいさわいで(🥂)いる声をき(♟)きつ(⏹)けて、ふだ(🔤)ん(🤐)は遠慮しがちな一(yī(🖌) )二年の生徒(🎏)(tú(🤹) )たちま(😜)でが押しよせて(📱)来たが、その採(cǎi )点(🔛)表(🔤)の左(🏊)の(🤚)端には、(👢)馬(mǎ )賊、チャップリン(🗓)、かま(🖕)きり、あ(📵)ざらし(🕕)、おで(❇)ん(📶)、花(huā(🎎) )王石け(🍹)ん、長茄子、瓦煎(jiān )餅、といったような先(⭐)生た(🤮)ちのあだ名が縦(✂)にならん(🏌)でおり、(💸)それに括弧(🏦)(hú )かっこして受(💓)持(chí )学科(kē )名が書いてあ(🎫)った。そして(🚰)、そ(🚈)の右に点(🧥)数欄と備(bèi )考(🚚)欄とがあったが、点数欄には五点(🚳)(diǎn )というの(🌿)が一(🈺)つあ(🏃)るきりで(💥)、あとは(📇)みな四(sì )点以下だっ(👹)た。零点(😁)はさす(🤫)がに一つも(🏮)な(🚯)かった。備考欄には(🅿)、「品(pǐn )性(xìng )下劣、(🔗)御殿(diàn )女中の如(🔹)(rú )し」とか(🎓)、「駈(qū(🏁) )落かけおち(📘)三回心中未(wèi )遂一回(huí )」(😷)とか、「野(😪)(yě(💃) )心満々(📮)、惜しむらくは低能」とか、「彼(bǐ )いつの日(🚴)にか悔(🔸)い改めん」(🏙)とか、「愚(🛫)(yú )鈍なるが如くに(🛵)して、最(zuì )も警戒を要す」とか(🉐)、(📼)そういったさ(🚜)まざ(🧘)まの文(🆗)(wén )句(jù )が(🏗)、いっぱい(🏁)書(shū )きつ(😎)めてあった。五点の評点(diǎn )をもらった(👡)のは「あざらし」先生だ(📚)ったが(😔)、その備考欄(😻)に(😗)は「(💿)性粗野に(👬)して(🕟)稚(zhì )気あり、(⛔)陰険とは認めがたし、合否の判(🔮)定は(🏜)後日(💆)会議の(🐹)結(🔩)果にまつ(😀)」とあった(🗯)。
(💂)その日、校(🚮)長は県庁(🛸)に行(♏)っ(👯)たき(🛥)り、ついに学校に顔(yá )を見せなかっ(⚾)た。西山(🗳)教頭が何(hé(💌) )度も(⭐)電(👿)話(🐅)口に呼(hū )び出(chū )さ(🌽)れ、ひるすぎには、五年(🛺)全部(🍮)の学籍(✝)簿がくせきぼを抱(👑)(bào )えて(📓)県庁に出(🗓)かけた。と(🕌)いうことが、給(🏼)仕の口から生徒たちに(🚼)伝えら(🤤)れ(😾)た。生(🚛)徒(tú(👛) )たちには、それが何を意味(wè(⏺)i )するか(🤧)は、さっぱり(🔰)わか(💫)らな(🕤)かった。それだけ(👭)に、不(bú )安(🎆)(ān )な空気はひ(📐)け時(shí )が近(😉)(jì(🏚)n )づくにつれ、次(cì )第に(🤼)濃こくなって(🎂)行(⛸)った(🌨)。
次(cì )郎は縁側ににじり出て、あぐら(🕔)をかき、ぼんや(🚣)り庭を眺めた。午後(🥌)(hòu )三時の日が(🗂)、庭(tíng )隅の夏蜜柑の葉を(🛹)銀(yín )色にてらしてい(🦋)るのが、いやにま(🚣)ぶしか(🈲)った。
「そんなばかなこ(🔸)とがある(🔨)もんか。何か(⏸)ほか(🍄)にわけ(⬛)があるんだ(🕓)よ(🎅)、きっと。」
「でも、いいかしら、こちらは？(🕘)」
(🍵)それから田上と校長と(🥏)の間(🏉)に、(🚼)二三押問(⬇)答が(🚪)あっ(⛷)たが(🈂)、校長は同じことを(🈵)く(🙉)りかえしてはため息(🚶)をつく(🥂)だけで、一向らちがあかな(🌄)い。四(📘)人(😀)(rén )のう(👈)ちでも比較的気短(🍍)(duǎn )かで(👡)、ぶっきらぼうの新(🕕)賀(hè )は(🔠)、たまりかねたように(🎖)言(🍾)った(🥓)。「では、その願書はお返(fǎn )し下(xià )さい。僕たちで直接(jiē )知(💭)事(shì )さん(👿)に差(chà(🕗) )出(🕐)しますから。」すると、校長(zhǎng )は、いきなり血(xuè )書をわしづかみにして(🎖)、大(dà )あわてでそれを、か(🤩)く(🐢)しにつっこんだ(🧜)。そし(🍅)ても(💶)う一度椅子(🥓)か(🖌)ら立ち(🐚)上(🐲)(shàng )り、右手を顔のま(🐀)え(🕦)に(😷)立(😎)て(👅)、ま(🦁)るでばね仕掛のよ(👄)うにそ(🖌)れを左右に(📱)ふった。何か言おうとし(🌾)ているら(💵)し(🍊)かったが、四人の(👝)耳にはただ「うん、(💳)うん」ときこえるだけだっ(🦁)た。梅(méi )本の言(yán )うところ(🌒)では、校(xià(🌌)o )長の(🌃)鼻がもっと(🦓)烈しく上の(🌽)方に移動し(🌜)たように見え(📊)たのは、その時だ(📙)ったそうで(⛴)ある。新(xīn )賀はすっか(🏁)りおこり(🐸)出してしまっ(🍧)た。彼(🕘)はそれまでみんなのうしろの(🚾)方に立って(💻)い(🎆)た(🚖)が、いきなり田(🐁)上をつき(🕐)のけるよう(⏸)にして校(🚢)長(zhǎng )の机のまえに(🚽)寄って行(háng )き(📃)、(🤢)乱(☔)暴に手を(🍬)さし出し(💍)ながら言った。「そ(🤘)の願(yuàn )書はわれわ(🏁)れの血でそめたものです。そ(🔜)れを(❔)む(💃)だ(📚)に(⛩)は出来ま(🚿)せん。返して(🥟)下さい。」校(💸)長は、しかし、(🤖)ただ(🕦)やたらに手をふっているだけ(🤝)だっ(🚴)た。
「用(yòng )がな(🦒)い(🏪)から(💀)って知(zhī )ら(🎳)ん顔(yá )す(🕞)るの(😅)は失(🚭)敬じゃない(♑)か。」(⌚)
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