彼は立ち(🤷)どまっ(🤶)たまま(🍡)、(😘)し(🆖)ばらくじっと馬田(🌝)のうしろ姿を見つめて(⛷)いた。すると馬田は、わし(🎾)づかみにして(🐃)いた帽子(😺)をふり(👺)あげ(🐓)て(🛴)、つづけざまに(🧟)二(èr )三(🏔)度、つよく自(zì )分の(🐌)股(🌆)を(♉)なぐ(💧)りつけた。それは、彼(🍵)が何(🆔)かやりそこないをしたり、しゃくにさ(🚷)わったりす(🏼)る時に、(🉐)よくやるくせなの(📽)である。
(👫)と、何度もうなずいた。そ(🛶)して(💝)、
次(🌝)郎(láng )の耳(ěr )に(💦)もその音はきこ(👬)えた(🕺)。しかし、(⛽)彼はふりむかなかった。そして、もうとうに見え(🤹)なくなって(🥗)い(💁)る道江のあとを追うように、(😃)路をいそいだ。
(🏉)血書は約(yuē )束どお(🚲)り、あくる日、始業(♉)前に花山(shān )校長に提(💝)出された(🐚)。平(píng )尾も(🏏)、田上の勧告(🤘)で、署名血(⛰)判には案(àn )外(wài )すなおに同(tóng )意した(🎛)。し(🕉)かし、みんなを代表して校(🥪)長室に顔を出すこ(❇)とにつ(🐯)いては、彼は最初のうちなか(🍦)な(🛃)か(🚈)う(⚫)んと(🎛)は言わな(⏹)かった。田(tiá(🚓)n )上(🏚)が、君は総(🌑)務(wù )としてた(👺)だ(🔦)顔(yá )を出(chū(🍢) )してさえくれればいい、校長と(🕤)の(🈹)応酬(chóu )は(👃)一切自分がひ(🎑)きう(😜)けるから、(🕒)と(👲)、(🥣)なるだ(😨)け彼の(😿)責(zé(🖊) )任をかろくするようなことを言ったので、やっとのこと彼も(🚴)承知し(🚃)た(🕕)のであった。
「まず、平尾(🚘)と(🈺)同(🏄)類項だ(💸)ろうね。」
千太(tài )郎という(🐜)のが馬田(tián )の名(míng )前な(🐿)の(🍿)である。
と、(⛴)敏子はち(✴)ょっと考えて(㊗)、
こん(🎧)なふうで、校内はその日じゅう決(📩)して(💡)静(🚱)(jì(🦂)ng )か(🉐)であったとはい(🐧)え(🏅)なか(✉)った。下級の教(🤛)室(🕺)までが何とは(😮)なしに落(luò )ちつきを(🔛)失っていた。ふだん(🤞)なら(😁)何で(🥛)もないことに(🏆)まで(📋)先生(📹)たちの神経が(🌜)とがり、(📤)先(🔋)生たちの(🌘)神経(jīng )がとがれ(🕵)ばとがる(🥇)ほど、生徒たちはその神(🌁)経(🥟)に触さ(💏)わって(📄)みるのを楽し(🕜)むと(⛴)いった(🏰)ふうであった。大垣前校(🌛)(xià(♟)o )長は、い(🕝)つも(🌿)先生(🌾)た(📄)ちに(⏱)向かって、「生徒というも(🐛)のは、自(🚘)分たちのために先生が命(🎎)をすて(🚘)るまでは、その先(xiān )生を偉い(💩)先生だとは(♓)思わ(⛳)ないも(😘)の(🤴)だ。そ(🦏)れ(🍨)を(🚪)覚(jià(🐑)o )悟(wù )の上でなくては、真(zhēn )の教(🎅)育は(⏹)出来(lái )ない。」と言って(📺)いたが、その意味をほん(🚭)とう(⏳)に理解(jiě )した先生は、朝倉先(xiān )生(shēng )をの(🔀)ぞ(🚤)い(🚱)ては、おそらく一人(💪)もいなかった(📱)ろ(🏀)うし、今では(🎭)、ど(📕)の先生にも(🌦)、そ(📬)んな言葉は単に言葉とし(👇)てでも思い(🤛)出(chū )さ(🔆)れて(⚽)い(🍑)そうになかった。こうして先(🐸)生たちは自分を下手に護ろ(💴)うとして、一(yī(😒) )歩一(yī )歩(bù )と自分を生徒た(😒)ち(🛑)の(🌂)侮辱と嘲(🐟)(cháo )笑の中(zhō(🔶)ng )に追いこんでいたの(🏎)である。
馬(💉)田(tián )は、(🚛)機(🕋)を見るにはわり(🙁)あい敏感な(❄)たちだった(🔣)。それに、どう(🗒)せ遠くない(💼)うち(✋)に何もかもわ(🚎)かるのだと思(🌶)(sī )うと、今しい(🀄)て次郎(🎿)(láng )をけな(👁)す必(🏩)要もないと思った。
「それで僕(pú )たちが正しい願(yuàn )いだと(🛌)思(🏺)(sī )った事(👲)を役所(💹)に出(🆔)す(🔝)の(🏌)、あた(⏮)りま(🤞)えです。考えが足(⬅)(zú )り(😹)ないこと(😙)なんか、(🙈)ちっ(👵)ともありま(🏋)せん。役所(⛪)がだめだから正(🕳)(zhè(👈)ng )し(🔏)い(❣)願い(🤢)で(🏐)も(🍪)、慮(🥫)して出さ(🤵)ないで置こうか(🔕)なん(⭕)て考え(💇)る(🐭)人があったら、その人こそ考えが足(zú )り(🕤)な(🥤)いと(🕉)僕(pú )は思(sī )うんで(🦊)す。」
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