(🏐)彼(🚝)は、しかし、彼(bǐ )のそうした孤独をた(🎿)いし(🏻)て淋(🔡)しいとは感(🦅)(gǎn )じ(🏕)てい(😳)なかっ(🧜)た。また、憤り(🎠)や(🏉)侮蔑(🏉)の念も、たびかさなるにつ(🚼)れて、(🐿)次弟に(🛷)う(🐆)すら(🍜)いで行(🤬)き(📽)、あ(💟)と(⭕)では、かえって(🖼)、同級生に対して憐(lián )憫に(🥛)似た感(gǎn )じをさえ(🔓)抱くようになった。こうした感(gǎn )情(📑)の変化は、彼にとっ(🐼)て、元来さほど不自(zì )然なことではなかった(🤦)。それは、つまり、彼がかつて算盤そ(⛸)ろ(🖲)ばん事件(🐘)(jiàn )で、弟(🙀)の俊(jun4 )三に対(🎑)して示した感(🍉)情(💾)の変化と、同(tó(🖇)ng )じも(🏹)のだったので(🐎)ある。
彼にとっての最も大きな失(👾)望は(🧡)、彼の教室に出(🆒)(chū(👝) )て(🔌)来る(📄)先(xiā(🔗)n )生の中(👠)に、(🤚)権田原(😣)先(xiān )生のような人を、(🏫)ただの一人(rén )も、見出せな(🚷)かったことであっ(😳)た。彼の眼に映(🎓)じた(🛀)中(zhōng )学校の(🌓)先生というのは、(🍤)小学校の先生(shēng )に(✏)くらべて、何(🙉)か専門らしい(🦍)こと(🛡)をほん(🌎)の少しばかりよけい(🌕)に知(zhī )ってい(📲)るだけ(🏜)で、(⛴)およそ(🔓)人(🍏)間(jiān )らしいところ(📖)を(🏞)少しも持合わせな(🌌)い人達(🎊)(dá )ばかりだった。貧しい知識(shí )を教(🙄)(jiāo )室で精一ぱいにしぼり出すこと、(🤐)点(🌰)数や処罰で生(🚓)徒を(😑)お(🗞)どかす(🐻)こと、この二つの外には、用(♈)はない(🎤)といった顔(🍚)をし(➗)ている人(🛋)(ré(👔)n )間、そ(🧒)れを次郎は(📥)中学校(💰)の先生(⏰)において発見したのである。
彼(bǐ )は、一年生(😂)の全部とはい(💷)か(🌌)なくと(🤘)も、少(📳)くとも彼(🈲)の組の(🥢)生徒だけ(🚹)で(🌍)も(😣)、彼(bǐ )と同じ気(👓)持(🧥)に(👵)なってもらうことを、心(💨)から望ん(📑)でいた。彼(bǐ )はある(♒)日、五(🔭)六(😛)(liù )名のもの(🌨)に真(🥁)剣(🚝)(jiàn )にそ(🍍)の気持(♊)を(💨)話し(📝)てみ(🤸)た。しかし、誰(🐎)も(⚡)が反(😴)対もし(📝)なければ賛成もしな(👻)かっ(🎉)た。落第(dì )し(🎖)て同じ一年にとどまっていた一生徒などは、嘲るように「ふふん(🍆)」と答えたきりだった(😇)。で、彼(🤦)(bǐ )はそれっきり、(😒)誰(☕)にもそのことを言わ(🎀)な(📪)くなってしまっ(🖇)た。
「僕(🤳)(pú )は、いやだ。」
諦め(🅿)る(🤺)とい(🏸)えば、彼は家庭(⬆)でも、(🔁)お(👅)芳(fāng )に愛(ài )してもらうこ(🕦)とを、もうすっかり諦めていた(🚴)。同時に、お祖(zǔ )母さんに(👬)対(duì(🥦) )しても(👛)、(🏟)これま(🎷)で(🚰)のような、わ(🍇)ざ(😉)とでも反(fǎn )抗(kàng )し(🍶)て(🎵)み(🕜)たい(🔀)という気持は(💩)な(😡)くなっ(🌁)ていた。
大(🦏)沢は何か考(kǎo )えるふうだった(🧑)が、そ(🌵)れっき(🧀)り口をつぐんだ。すると、(💜)ほ(🧔)かの一人が言(yán )った。
(これ(☔)からやり(🥄)さえすればいいんだ。それで偉が(🏥)りを言(yán )っ(👳)たこと(🈶)には(🐓)決してならないん(🎛)だ(☔)。)
(母(🧓)さんやお祖母(mǔ )さんなんかを(♟)相(🍪)(xiàng )手に(🛒)するのが、ば(🍂)か(🐻)ばかしい。)
「そう(🥓)だ、本(bě(🔀)n )田(🔊)次(🚼)郎っていうんだそ(🤸)うだ。」(🔋)
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