彼(🥑)は(🧞)、しかし、それからも、校内を(🤲)方々(📕)歩(bù )きまわって、(🎞)上級の生(shēng )徒た(🌕)ちが幾(jǐ )人かかたまって話しているの(🙅)を(🛐)見(jiàn )つけては、その仲間に(🈺)入り、それ(📼)とな(👆)くス(🚛)ト(🐴)ライキを煽動(🆑)す(🦁)るよ(✊)うなことを言っ(⏺)たり(😚)、(🏞)次郎をけなし(👭)たりするこ(📞)とを(👴)忘れなかっ(🍣)た(🕉)。
「僕、道づれは(🎦)出来ない(⬆)けど、(🤲)見(☕)張り(🈵)なら(👆)やります(🐻)。」
「それには何か(👔)特別な原因があったんじ(🛷)ゃないかね(🦃)。いつもの本田にしちゃあ、すこし可笑(xiào )おかしかったよ。」
「馬田(tián )に(🕞)はそれ(🎩)がわかっているんじ(📌)ゃないの(⚪)か。」
「(⏺)次郎さんが女(nǚ(🚊) )でしたら、どうな(🎪)さ(⭕)る?――」(💲)
(🐓)こんなふうで(📹)、校内(🌇)(nèi )は(🙍)その(⌛)日(🤬)(rì )じゅう(🕕)決(🆎)して静(🏮)かであったとはい(🗨)えなかった。下級の教室(shì(👞) )までが何とはなしに落ち(⚓)つきを失っ(🎒)ていた。ふ(🌦)だんな(👇)ら何で(💭)もない(😖)ことにまで先生た(🚌)ちの神(😭)経がとがり、先生たちの神経がとがればとがるほ(🚳)ど、(🧝)生(shēng )徒たち(🧦)は(🙉)その(😔)神(🐕)経(🖲)に触さわっ(🐩)てみ(💯)る(🍩)のを楽(lè )し(🗣)むといったふうであっ(🏆)た。大(🍭)垣前校長(🥝)は、いつも先生たちに向(xiàng )か(📘)っ(📱)て、「生徒というものは、自分たちのために先(xiā(👟)n )生が命をすてるまでは、その(😀)先(💪)生(🗄)を偉(wěi )い先(🐟)生だとは思(sī )わ(⛅)ないものだ。それを覚(🚍)悟(wù )の上で(♓)なく(🛩)ては(🍐)、真(zhēn )の教(🚎)(jiāo )育は出(📗)来な(🅾)い。」と(🕸)言(yán )っていたが、その意(🌈)味をほんとう(🌷)に理解(✳)した(📷)先生は、朝倉(cā(🌎)ng )先(🈯)(xiān )生(🥓)(shēng )をのぞいては、おそ(🔻)らく一(yī )人も(⛽)いなか(🌞)ったろう(🎢)し、(🌐)今では、どの先(🚆)(xiā(🏎)n )生にも、そ(🚬)んな言葉は単(dān )に言(yán )葉とし(➖)てで(🦈)も思い出(🏼)され(🐍)ていそうになかった。こ(😕)うして先生たちは自分(❇)を下手に護ろうと(⏹)して(❕)、一歩一歩と自(zì )分を(📥)生徒(👏)(tú )た(🦒)ち(🕟)の侮辱(rǔ )と嘲笑(xiào )の中(🌾)に追いこん(♓)でいたの(📼)であ(👀)る。
馬(👼)田(🍠)は、機を見るにはわりあい敏感なたちだった(🌤)。そ(🥏)れに(🙄)、どうせ遠くないうちに何(hé )もかもわかる(⛸)のだと思う(🗣)と、今(🦖)しいて次郎(láng )をけなす必要もないと思った(🌟)。
馬田には、(🎮)しかし、次郎の足(zú(✍) )音がきこえ(🏢)な(💗)か(😏)ったら(🌙)しい(⏯)。彼は(🌗)相(xiàng )変らず(🏕)道江(jiāng )のうしろ姿(zī )を、見(jiàn )おくっていた。そし(😡)て、も(👧)う一(😂)度帽子(😭)で股を(🌅)な(🐍)ぐ(✏)り(🚔)つ(🧀)けたが、そのあと「ちえっ」と舌(🐄)うちしながら(📢)、道(dào )を横ぎっ(🚇)て茶店の(♿)中には(🐰)いって行った。次(🅿)郎との(🍞)距(🚁)離は、も(✳)う(🕖)その(🕥)時(🥐)に(🍹)は、わずか(🚽)二三間(jiān )しか(☝)なかったが、(🥓)や(🎸)はり首をねじって道江の姿を追っていたせ(🌲)いか、(🚅)次郎の近づいた(🐯)のにはまる(📐)で(😁)気(qì )が(⌛)つかなかった(🛳)ら(🚝)しい。
「ええ(🗓)。でも(🚩)、(🍹)そんなこと(🚮)より(💏)ほか(🛠)に、どうにもし(🔺)ようがないわ。」
と、敏子は、(🈺)ち(💆)ょっと間をおいて、(⚫)
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