日本《boundheat》2行目ライン
boundheatあらすじ
「(📹)私(sī )はけさ、君らの中(🕛)のだれ(🔇)かが(🍮)打った板(🌺)木の音を聞き(🧒)なが(👢)ら、(💘)ふと、(📑)こ(💽)の話を思い出したが、(✂)それは(🦑)お(🌘)そら(🌋)く(♋)、(🙉)けさの板木(mù )が、ここ(🎤)の生(🕢)(shēng )活(huó )にふさわしい心をもって打たれ(🗯)てい(🥍)た(🏠)か(🈵)らだと(🥄)思(sī )う。君ら(🌍)の耳にあの音(💅)(yīn )がどう響(xiǎng )ひびいたかは知(🤧)ら(🔙)ない(📐)。しかし、私は、あの音(yīn )から、この塾はじま(♿)って以来のゆたかな感(gǎn )じを(👳)うけたの(👆)だ(🦁)。じっくり(💍)と(🦏)落ち(📆)つい(😅)て、(🛀)すこしも軽はず(❓)みなとこ(🤵)ろのない、また、(🌂)すこしも力りきんだところのない、おだ(🍴)やかな、そして(🙌)辛抱しんぼう(📋)づよい努(nǔ )力(🐐)、――心(xīn )の底に深い(🛩)愛情をたたえた人(rén )だけに(🚍)期待(dà(🤲)i )しうるような努力(lì(🔛) )を、(🙉)私(sī )はあの音から感(🚓)(gǎn )じと(✊)り、これこそここの生活(huó(🤜) )を象徴しょうちょうする響きだ(⛳)と思(😳)(sī(🈵) )ったのである。――私は、し(🚞)かし、(✒)奕(yì )堂和尚の(💥)よ(🏇)うに、だ(🌊)れが(🛩)、(📙)どん(🌰)な気持ちで、今朝の板木(mù )を打った(🕠)かを、しいて知(zhī )りたいとは思わ(🥠)ない。それは、もと(😂)もとここの(🔴)生(👥)活では(📗)、だ(🚻)れがど(📿)ん(💯)な働(😏)きをして、どんな名誉(yù )めい(🎷)よを担(🌆)になうかということ(🔴)は(😓)、あまり(🕞)た(🎬)いせつなことではないから(➰)だ。こ(💟)この生活(🤸)でたいせ(🏠)つなのは、名でなくて実(🛅)である。心(😰)である。その心がむだになら(😝)ないで、共(🐿)同生活(🔓)全体の中に(🖱)生かされてい(🕑)けば、(🌧)個々の人の(📃)名などは、(🥋)しいて問題(🙁)にす(🀄)る必要はない。そ(👮)ういう意(yì )味(wèi )で、私は、今朝(🕒)のような板木(〰)の(💔)打ちかたをする心をもっ(🎒)た人が、君らの中に、少なくとも一(yī )人だけは(🕦)いる、という(🖱)こと(👟)を知っ(😂)た(🥝)だけで満足した(🧚)い(📋)と(👤)思(🕉)う。そ(🦎)して、その一人の心が、おたがいの生活の中に、(✌)すこしも(💶)むだ(📩)に(🤖)ならないで生かされ(🎉)ていくこ(🔞)とを、(🕌)心から期(qī )待し(🥗)たい(🗯)。……つまり(⛑)、愛情に出発した、おだやかな、しかも辛抱づよい努(🌫)(nǔ(👄) )力、そう(🐟)いう努力を(👸)、単に板木(🥪)を打(🦋)つ(🗺)場合だ(🍮)けで(👫)なく、す(🍒)べての場(chǎng )合に払はらってもらい(🔑)たいので(🥌)ある。……名を求(💰)めず(🥍)、ひたすらに実を(🖨)捧ささげると(🏥)いう気持ち(🦀)に徹てっ(💺)して、(🐴)そうい(🎨)う(💹)努(🗼)力を、み(🏹)ん(🌮)なで払(❔)っても(🦉)らい(㊗)たいのであ(🤶)る(🌎)。―(🙄)―(🤧)」
「なるほど(🛸)。そうか。――しかし(👭)、大(😰)河(hé )にしちゃ惜おしか(🖇)っ(😼)たね。おしまいごろにはかん(🐲)しゃく(🔃)をおこしてい(➖)た(💼)ようだったが。」
次郎は近づいて行って声をかけた。
次郎(🤖)(láng )は、(💟)そんな対話(huà )の中にも(⚾)、友愛塾(shú )に課された大きな問題がある(🤸)と思っ(😌)た。そして、かれら(🎦)の話(🔕)が(⏹)ど(🌩)う発(fā )展して(👑)いくか(🎞)を(🙂)興味をもって待ってい(🏪)た(🤴)。かれらは、しか(🚡)し、笑った(💳)あと(🌘)、急に口をつぐん(🦇)でしま(🎡)った。次郎が(🎳)大便所(suǒ(👄) )の(👅)中(zhōng )にいる(🗄)ことをだれかが思い出し(👓)て、(🅿)みんなのおしゃべ(🖍)りを制(🍱)止する合い(🔼)図(📀)(tú )を(❤)したもの(🌡)らしい。
(🔻)次郎は、(🌗)先生の言(🌅)葉(🏄)が(👳)ますます(⛔)激(jī )しくなってい(🏥)くのにおどろいた。先(xiān )生は、(😈)あるいは、(🍂)昨日(⛲)の入塾式におけ(🎞)る平(píng )木中佐の(🥉)影響え(🙌)い(🤸)きょ(❗)うから、できるだ(🙂)け(💧)早く(🌗)塾生(shēng )たち(🥪)を救い(🔛)出そうとしていられる(🚈)のか(⛱)もしれな(🥃)い。しかし、それにし(🏒)て(➖)も入(rù )塾したばか(🤜)りの青年たちに話す(🖨)言葉(🌰)(yè )とし(🤗)ては(🎦)、あま(❤)りにも激しす(💮)ぎ(🤝)る。これではか(😲)えって(🏘)逆(🔄)効(🧣)果(🛐)を生むのではある(📹)まいか。
(😙)かれ(🔡)は(🔷)、そう言(yán )うと、すぐお(📰)じぎをして、塾(📇)長(🙆)室(shì )を出(chū(🏜) )た。朝(🌰)(cháo )倉(🖨)先生(🦄)は無言のまま、(🥂)かれ(🏥)のうしろ(🕔)姿を見おくっ(🔸)てい(🐳)た(⏰)。
大(dà )河はとぼ(🛍)けたよ(🥃)うな(🎧)顔(🍲)(yá )をして、(🚷)笑った。
つきあたりに、大(dà )便所(suǒ(🤸) )がこれも七つ(🍟)ほどならんで(🗂)いる。そのう(🚗)ち(🍮)の、右はじの一(yī )つだけが戸が開(📈)いており、その(🎠)少し手前(qián )の、たた(🚓)きの上(shàng )に、水(⛩)(shuǐ )を(🚰)はっ(🥧)たバケツが一つ置いて(👇)あるのが見え(🚲)た。戸の(🖇)開(kāi )いた便所の内側(♎)は、電燈の光を斜(xié )なな(🐇)めにうけているので(🏢)、よくは見えない。しかし、(🚲)だれ(🥗)か中で(🔜)掃除をしていることだけは(🏝)たしかだっ(🍥)た。六人(🚬)の室(🍟)員のうち、飯島は入り口に立っており、両が(🧐)わの小便(bià(🙉)n )所(suǒ(🛴) )に二(🤔)(èr )人(ré(⚪)n )ずつ(🕤)働いて(📬)いるの(🔐)だ(🏴)から、あとの(🐾)一(yī )人は大(dà )河にきまってい(🔆)る。次郎は、そ(❄)う思って、(❄)すぐ声(✡)を(👥)かけよう(🛸)とした(🔹)。しかし(🚚)、なぜ(🌱)か思いとまった。そして(🎌)、入(🏥)り口(🔓)(kǒu )の(💂)横(🤤)の(👭)板壁いたかべにかけて(⭕)あっ(🍃)た便(🤮)(bià(♈)n )所用の雑巾を一枚と(🅰)り(🅰)、それをたた(🕍)き(🛳)の(☔)上のバケツの水にひたして、しぼったあ(🧒)と、大河のは(🛶)いっ(👿)て(😩)い(♏)る(🕖)のとは(🤗)反対のはじの大便(biàn )所(🤔)の戸をあけ、中にはいった。
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