日本《五 月 みどり av 動画》2行目ライン
五 月 みどり av 動画あらすじ
「しかし、(🛫)私(🤬)はう(🚴)れしいんだよ。私のた(📬)め(🍶)に血(🕯)書まで書いてく(❔)れ(🚶)る教え子がい(🤡)るのかと(🔑)思う(🐚)と。」
敏子は、叔母さんと呼(hū )ばれる(🐈)に(🧡)はまだあまりに(✴)もわかかった(🎣)が、次(cì )郎は(🛬)徹太郎を(👼)叔父さんと呼ぶ関(wān )係(xì )上(shàng )、そう呼び(📈)な(🚋)らわし(😌)ているの(😏)である。
「このごろ(🚍)は、(🎟)次(🎊)郎君と(🚁)も道(🎱)江さんと(🚏)も、いっ(🏌)し(👬)ょに飯を(🌭)くう機会(huì )がな(🍦)かったよ(🦌)うだね。き(🌭)ょうは老人たちも留守(🤺)(shǒu )だ(😪)し、若(🏢)いも(🥌)のだけ(😠)でどうだい。」(🐧)
「やあ、いらっし(🔩)ゃい。……つ(♋)いでにこれだけ書(shū )いてしまうか(📲)ら、ちょ(🛹)っと失敬(🌈)する(🧡)よ。」
「(🎖)こちらは(🥫)大丈夫よ。わけをお話(🌯)(huà(🏗) )ししたらきっと(🍝)許(🏄)して下(🚞)さるわ。み(📲)んなで道ちゃんを大(👐)(dà )巻の子にし(🅾)たい(🏄)って、いつも(🌊)おっしゃっているぐらいだから。きょうお留守(👰)でない(🥟)と、すぐお願いしてみるんだけど、お父さ(〰)ん(🛎)も(🚞)お母さんもご親(qīn )類(😬)のご法事で(🍔)お(🥉)出(🌇)かけなの。」(🚎)
(🍭)と、次(cì )郎(láng )はなげるように言(😎)っ(🚶)た(🤴)が(🍒)、
「ま(😒)あ、本田(🤤)さん、しばら(🕉)くでしたわ(😿)ね(🍛)。さ(👔)あどうぞ。先生は書(🕘)(shū(🎂) )斎ですわ。」(🕢)
この採点表の波紋(🏧)は決して小さくなかった。押しよせた生徒たちにまじっ(🔡)て、あとでは先生たちまでが(🦒)代(dài )る代るのぞきに(💴)来(🐝)た(📖)。生(shēng )徒たちは、採(cǎi )点表(🎗)(biǎ(🧠)o )に(⛪)のっている先生が来ると、(🏁)一(⬜)々その点数を大(dà(😼) )声で叫んだ。中には、備考(🛰)欄(⛄)ま(🚰)で読みあげる者もあった。先生の中(zhōng )には、(🚻)自(🎴)分で自(🤞)分の(🏣)綽名をよく知っている(🍺)先生もあり(🕎)、そうで(〰)な(👨)い先生も(🕋)あったが、そんなこ(🥀)とで(🌊)、ど(🌆)の(💲)先(xiān )生(shē(🔎)ng )もいやで(🐅)も自分(😳)の綽名(míng )をはっきり(🕺)知らされると(🌽)いう結果になった。もっとも、中学(xué(📝) )の先(xiān )生(🙄)で、自(😱)分にかぎって綽(🌈)(chā(🔀)o )名はな(🆚)いなどと安心しているほど(🎶)いい気(qì )な先(⛏)(xiān )生(🏤)(shēng )はないは(🌹)ずなのだから、(🤵)それは大(dà(😂) )したこ(🏳)とではなかっ(✡)たかも知れない。しかし、綽名(🌹)(míng )といっしょ(👗)に、自分の(😒)点数と(🦃)き(😭)びしい(♋)評(🦌)語とを知らなければならなかったと(🔀)い(🖍)う(🕗)ことは(🔨)、何と(🎙)いっ(🍰)ても(✔)最(🔛)近(jìn )の大きな試煉(🈳)であったに相違ない(🈴)。ある先(✡)生は顔をひきつらせて(🍾)ガ(😕)ラ(🚨)ス戸のま(😍)えに棒立(🦕)にな(⏫)り、ある(🥘)先(🤸)生は(🏓)一(yī )たん顔(🎭)(yá )をまっ(🔋)かに(🧚)し(👏)た(❔)あと、強いて(🌅)微笑を(🔣)もらし(🚷)た。しかしどの先(🏆)生も最後には、自(zì(🍛) )分には(🥡)まるで(📌)関(wān )係(🐴)のな(🤦)いこと(🧕)だ、といったような顔をして(🛵)その場を(🛠)立ち去った。ただ「(🎞)あざらし」先(📴)生(shēng )だけは、その綽名が自他共にゆるす(📟)ほど有名(míng )になっていて、ごまかし(♍)が(💭)きか(👸)なかっ(🍯)たた(💴)めか、それとも、備考欄(🚹)にあっ(🤖)た(📒)通り(🚝)、(🗓)事(🎱)実(😦)粗(cū )野の稚気(🔶)ある(🙉)性格の(🏎)持主で(🚰)あった(❔)ためか(🎮)、その大(dà )き(👶)な(🌪)口を思い(🎆)きり横にひろげて、よごれ(🔆)た上(shàng )歯をむき出し、(🕥)天(😕)井(🌵)(jǐng )を向(🍫)(xià(🦉)ng )いた鼻の下に灰色(🍒)の(🔝)あらいひげを針のよ(🔣)うに立て、内をのぞきながら、(♉)「わっ(✅)はっは」と(🥤)笑った。そして、(🐼)「わし(🔦)だけ(🐶)は(🎸)合(hé )格の見(jià(🤴)n )込が(🅾)あ(🎞)る(💶)ち(🍞)ゅうのか。どう(🎍)かよ(📆)ろしくたのむよ(🎂)。」と言(🙋)うと(🔬)、く(🛩)る(🌵)りと(🥄)う(🕉)しろを向いて、も(😼)う一度「(🍽)わっはっは」と(🤢)笑(👄)い、歯をむ(🚼)き出したまま、むら(📄)がっている生徒(tú )たちを押(⛩)しわけて帰(guī )って行っ(🕴)た(🥢)。
この(👮)採点表(biǎo )の波紋(🎀)は決して小さくなかった。押しよせた生(🌜)(shēng )徒たちにまじっ(🥤)て、あとでは(📲)先生たちま(🌚)で(🌿)が代(dà(🐅)i )る代(🏺)るのぞき(💠)に来(🙇)た。生徒たちは、採(🛋)点表にのっている先(🏔)生(💘)が来(lái )る(🌍)と(👅)、一々その点数(🎁)(shù )を大声で叫んだ。中には(⏰)、備(bèi )考欄(lán )まで読(dú )みあげる者(zhě )もあった。先(⛰)生(shēng )の中には、自分で自分の綽名をよく知(🎀)っている先生も(🐺)あ(🛥)り、(📛)そうでない先生(🍀)もあったが、そんなこ(💖)とで(🧣)、どの先生(📊)もいやでも(♟)自(zì )分の綽(🚇)名(míng )をはっきり知らされると(🥦)い(🍤)う(📄)結果になった。もっとも(😸)、中学(xué )の先生で(🆚)、自(🦅)分にかぎって綽(⏩)名(🕐)(míng )はな(📈)いな(⏩)どと(🍹)安心(xīn )しているほどいい気(📙)な先(xiā(👝)n )生はないはずなのだ(⏰)から、それ(🎏)は大したことではな(🛩)か(🍒)ったかも知(📚)(zhī )れな(🗾)い(🤳)。しかし、綽(🍫)名といっしょに、自分(🔣)の点数(📒)と(🗃)きび(🌼)しい評語とを知(🚲)らなければ(🏨)ならなかったということは、何(hé )といっても最近の大(🌘)(dà )きな試煉(🤟)であったに相(❤)違ない。ある(🚥)先生は顔をひ(🛣)きつらせてガラス戸のまえ(🔽)に棒(📑)立になり、ある(🛰)先(😣)生は一(yī )たん顔を(👪)まっかにしたあと、(🛏)強いて微笑(xiào )をもらした。しかしどの(🥏)先生(🎙)も最(zuì )後(🉐)(hòu )には、自分(fèn )にはまる(🥙)で(🕧)関(👞)係(xì )のないことだ(⏹)、とい(🌒)っ(🐐)たような顔(🕉)をし(😮)てその場(🔒)(chǎng )を立ち去(qù )った。ただ(👑)「あざらし(🐶)」先生(shēng )だけは、(📑)その綽名が自他共に(🈸)ゆるすほど有名になっていて、(👂)ごま(🔌)かしがきか(👝)なかったためか、それとも、備(🦂)考(🔦)欄(lán )にあった通り、事(shì )実(🧣)粗野の稚気(👛)(qì(🌉) )ある性(👾)格の持主であっ(🚀)た(😥)ためか、その(😄)大きな口を(🌊)思いきり横にひろげ(👇)て、(⏮)よごれ(🔦)た上歯(chǐ(🔐) )をむき(⬇)出し、天井(jǐng )を向いた(⌚)鼻(✂)(bí )の下に灰色のあらいひげ(🥡)を針(🐖)のように立て(🖋)、(⏬)内(nè(😘)i )をの(🔤)ぞ(⛑)きな(🚒)がら、(🎓)「(🈷)わっはっ(🍋)は」と(📀)笑(xiào )っ(🚱)た。そして(🌉)、「わしだけは(🔯)合(🎯)格の見(jiàn )込(rù )があ(🤳)るちゅ(👖)うのか。ど(💄)うかよろし(🔵)くた(🤚)のむよ。」(🙏)と(🏆)言(🙍)うと、(😁)く(🚎)るりとうしろ(🦉)を向い(🍜)て、もう一(⏬)度(🌌)「わっはっは」と(♏)笑い、歯をむき(🥟)出したま(👙)ま、むらがってい(👵)る生徒たちを押(yā )しわけて帰(guī )って行(háng )った(🌮)。
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