「(🚤)叔(shū )母(🍓)さん(🌇)、はい(🐌)ってもいい(🖐)んですか?」
こんなふうで、校(🕞)(xiào )内はその日じゅう決(👼)(jué )して静かであったとは(🌈)いえなかった(🌪)。下級の教室までが何とはなし(🥇)に落ち(👃)つきを(👶)失ってい(🐮)た。ふだんなら(🗓)何でもない(🏩)ことにま(🛣)で先生た(😉)ちの神経がとが(🙆)り、先生(shē(💟)ng )た(📊)ちの神経が(🌆)と(🌅)がればとがるほど、生徒たち(🗿)はその神経に触さわっ(🥜)てみるのを楽(🛋)し(🏄)むといったふ(🦊)うであっ(🍊)た。大垣前校(xiào )長は(🐋)、いつも先生た(⌚)ちに向(📖)かって(🥢)、「生(shē(🕐)ng )徒(tú )とい(🎲)う(🗽)ものは、自分(fèn )たちの(📛)ために先生が(🌋)命を(🗂)す(🏤)てるまで(🐘)は(⏸)、その先生(🍮)を(🏇)偉い(🏵)先生(🚽)だとは思わな(🎲)いものだ。それを覚悟(wù )の上(🤭)でなくては、真(✔)の(🛡)教(jiā(💁)o )育(🕳)は出(chū(🙌) )来ない。」と言(yán )っていたが、その(🙊)意(yì )味をほんとうに理解した先生は(🍿)、朝(cháo )倉先生を(🤥)のぞいては、おそらく一人もいなかったろうし、今(jīn )では、どの先生に(🐦)も、そん(🔀)な言(🚡)(yán )葉は(💑)単(dān )に言葉(🖕)としてでも思い出されていそ(🏀)う(🎶)になかった。こうして(👍)先生たちは自分を下手に護ろうとして、一(🚏)歩(🏋)一歩(🖋)と自(zì(🐏) )分を(👈)生徒た(💖)ちの侮(🥔)辱と(✨)嘲笑(👔)(xiào )の中(zhō(🚜)ng )に追(👚)いこんでいたのである。
「馬田にはそれがわかってい(💟)る(🗃)んじゃ(🛬)ないのか。」
「君自身(💦)(shēn )で?」
「しかし、そんなこと、何の(🧖)役にも(🌵)立たないじゃ(🚬)あ(🐂)りま(🏄)せんか(🎛)。き(💒)ょうも平(💮)気で待(dà(🧙)i )伏せし(⛑)ていたっていう(🤦)んだっ(💁)たら(🛷)。」
「朝倉(🍜)先生(🔲)が待(dài )って(🅰)おいで(😒)だ。」――(🐌)昨日父にそう言(🆗)われたことが、彼には一(🖱)(yī )日気(🚭)(qì )にか(🍙)かっていた。し(⏸)かし、(🕐)なお(🍑)一層気(qì(🦓) )に(🛃)かか(⛱)っていた(🚱)のは、血書(🎓)を書いた(📷)自(❇)(zì )分の(🚬)ことを先生が(📟)「かわいそうに」と言(yán )わ(🚂)れたということ(🤸)だ(🔡)った。最初(chū )この言葉を父の(🎱)口をとおして(🙌)き(🌕)い(🔔)た時には、(🈯)それがあ(🗒)まりにも予期しない言葉だ(👖)っ(🎼)たために、(🔁)た(🎓)だ面(miàn )くら(😃)っただ(🤲)けだ(🛴)っ(🙋)た。しかし、彼(bǐ )に(🏈)とっ(🚞)て、朝倉先生(shēng )の言葉は、とりわ(📬)けそ(🌥)れ(🌖)が彼(🏵)自身の(🐭)こと(🏎)に関して発せ(⛄)られた場(chǎng )合(hé )、(🕦)どんな(🆙)片言(🥎)(yán )隻(zhī )句せきくで(☕)も、軽い意(yì )味(😢)を(🎵)もつもの(⏩)ではなかった。彼はその(🥑)あと二階にねころん(🚌)で(🌿)、ひと(🌍)りで(🏭)いろいろと考えてみた。言葉がありふれた簡(🚛)単な(💞)ものだっただけ(🛬)に(🥎)、かえって意(🌵)味がつかみ(💰)に(🥐)くかった。もしそれ(💏)が世(😆)(shì )間普通の(💝)人の口(kǒ(😹)u )をもれた(👐)言葉だったら(🔚)、血を流した自分に(📴)対する同情の(🦇)言葉(🏁)と(📳)も解さ(🕑)れようし(🕴)、ま(🧣)た県当局(jú )という大きな相手(🕓)を(⛲)向こ(😑)う(🎬)にまわ(👍)した(🧝)こと(🍑)に(🥥)対(duì )す(🕑)る(🍘)あ(😃)われみの言(yán )葉とも解されよう。し(🚧)かし朝倉先生(😻)がそ(🖌)んな甘いお(😮)座(🦄)(zuò(👕) )なりを言(yán )われようはずが(🧒)ない。先(xiān )生の愛(🗼)(à(👇)i )情はもっと深い(🈷)の(😝)だ。先生の言葉(♓)の奥にはいつもきびしさがある。われわれの心(🏥)をむち打って一(yī )歩前進せしめない(😘)ではおかないきびしさがある。先(🍍)生はある(😌)いは(🚦)自分を(📜)始末(mò(🈷) )に(🎧)負え(🍄)ない飛(🎇)びあがり者だと思(sī )われ(🕎)たかもしれない(😺)。「かわいそうに、己を知らないのにもほどが(🛬)ある!」(🌆)それが先(xiā(👩)n )生(shēng )の(🏮)お気持(chí )だ(🌸)った(🌒)ので(🤔)はあ(🤴)るまい(📦)か。
「あらっ!」
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