「血(xuè )書のこ(🖖)とが気(qì )に(📢)な(👞)るのか。」
「(🥤)そうね、――」
「そりゃあ、(🔫)思うでしょう。」
「ここからだと、次(🌝)郎さんに見張っていただく(🛒)にしても、か(❔)どが(🤺)立たないでい(💶)いわ。次郎さんが(😼)毎日(rì )、(💴)橋を渡(dù )ったりした(👌)んでは、何ていったっ(🥛)て変で(⚪)すもの(💎)ね。」
「(🛍)あらっ(🚶)!」
「たった(🍟)今(🐬)。僕(pú )、道具をうちに置くと、すぐ来(🥠)たんだよ。」
「まさ(📌)か一(yī(🐲) )生(🐁)の(🤓)大事で(🐐)はある(🕛)まいね。」(🌨)
「主(🈹)(zhǔ(⭐) )謀者と見ら(✖)れてもいいとい(🚗)うのかね。」
こんな(🔅)ふ(🐀)う(🐼)で、(🐤)校(xiào )内はそ(♉)の(😩)日じゅう決して静(jìng )か(🌌)で(👊)あったとはいえなかった(⏮)。下級の(🕧)教(🅿)室までが何(🚒)(hé(🥩) )と(📫)は(🕍)なしに落ちつきを(🏉)失っ(🐿)ていた。ふだん(🎶)なら何でもないことにま(👦)で(☔)先生たちの神(👢)経がとがり、先生た(🔇)ちの(👈)神経がとがればと(🎗)がるほ(👓)ど、生徒(🏕)たちは(📙)そ(👔)の神経(jīng )に触さわってみ(⬅)るのを楽(lè )し(🥠)むとい(😞)ったふうであ(🥩)っ(🔙)た(🛢)。大(dà )垣前校長は(💕)、い(🔉)つも先(🎽)(xiān )生(shēng )たちに向かっ(🔟)て、「生徒という(📼)ものは、自分た(🌽)ちのために(🧛)先生(shēng )が命をすてるまでは、その(😾)先生を偉い先生だとは思わ(❣)ないものだ。それを覚悟の上でなく(🙍)ては、真の(🤛)教育は(🕕)出(🎿)来(🔼)(lái )な(🧒)い。」(📭)と言っていたが(📤)、そ(😇)の意味(wèi )を(📻)ほ(🥚)んと(🆙)うに理(🕵)解した先生は(📊)、朝倉(🔦)先生をのぞい(🥘)ては、おそら(🥎)く一(⛳)(yī )人もいな(📩)かったろうし、今(jīn )では(🕰)、どの(♒)先(xiān )生にも、そんな言葉(yè )は(👾)単に言(📝)葉と(❄)してでも思(🖥)い出(🚔)さ(🎻)れ(⛱)てい(🦅)そうにな(☔)かった。こうして先生たちは自分(fèn )を下手(shǒu )に護ろうとして、一歩一歩(🛂)と自分を生徒たち(⬆)の(🈁)侮(wǔ )辱と嘲(🧢)(cháo )笑(xiào )の中に追(🎤)いこんでい(🚚)たのである。
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