彼にとっての最も大きな失(shī )望(🌌)は、彼(bǐ )の教(🔲)室(shì )に出(🚏)て来(🛎)る先生(📋)の中に、権田原先(xiān )生のような人を、(🚐)た(⛷)だの一(🈂)人も、見出せなかっ(⤴)たこと(🍅)で(👊)あ(🍹)った。彼(😧)(bǐ )の眼(yǎn )に映(🌄)じ(🙉)た(🥜)中学校の先生というのは、(🌺)小(🛵)(xiǎo )学(🚱)校の先生(🔎)にくらべて、(👆)何か(🈁)専門(➡)(mén )らしいことをほんの少しばか(🔧)りよけいに知っているだけで(🐋)、お(🛶)よそ(🥡)人(rén )間らしいとこ(🌖)ろを少しも持合(🐬)わせ(🍡)ない(🐛)人(💮)(rén )達ばかりだっ(💽)た。貧(pín )し(🍖)い(🔂)知識(🧤)を教室で精(🏫)一(🕶)ぱい(🥑)に(❌)しぼり出すこと、(🦅)点(diǎn )数や(⬆)処罰で生徒をおどかす(🔗)こと、(🚈)この二(🍒)つの外には、(🍡)用はない(💐)とい(🛺)った顔をしてい(🐻)る人間、それを次郎は(🧕)中(🥉)学校(xiào )の先生に(📥)おいて発見したの(💃)である。
「默(💜)ってなんかい(💫)る(💾)もんか(🙇)。」(💉)
五年(🐬)(nián )生(shēng )全体がざわめ(🏼)き立っている(🌮)のをうしろ(⏰)に感じながら、次郎はもう(🏨)渡り廊下を二(🌧)三間ほども歩(bù )いて(🕋)い(🏸)た。
すぐ賛成者があった。
「べつに(💂)何とも(👕)なかっ(🍟)たよ。」(🈯)
「ふうむ(🚗)、そうか。」(🔀)
「五(wǔ(🎭) )年生の(🎢)方(🛫)が、かえ(⛓)って気(qì )味(🎂)わるがっていたそ(⌚)うだよ。」
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